胡  健

摘要：校园是孩子们快乐学习、全面发展的乐园。“润心”,需要从学校教育活动的每一个细节入手，满足孩子们身心发展的需要，让校园成为孩子们心灵成长的乐园。全员家访，润心育人，物型文化让教育无处不在，活动课程满足孩子个性成长，分层教学构建生命课堂。

关键词：细节教育；润心校园；实践与探索

作者简介：胡健，南通市跃龙中学原党总支书记，江苏省人民政府教育督导委员会专家组成员，江苏省优秀德育工作者，江苏省教科研先进个人，江苏省基础教育课程改革先进个人，南通市优秀校长，南通大学兼职副教授、硕士生导师。

2023年4月，教育部等17个部门联合印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》。要求全面加强和改进新时代学生心理健康工作，提升学生心理健康素养，培育学生热爱生活、珍视生命、自尊自信、理性平和、乐观向上的心理品质和不懈奋斗、荣辱不惊、百折不挠的意志品质，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。

扎实推进青少年心理健康“润心”行动，根本在于立德树人，主阵地还是在校园。校园是孩子们快乐学习、全面发展的乐园，是教师们施展才华、实现教育价值的舞台。幸福的校园生活承载着教育人对教育理想境界的追求，“润心”,需要从学校教育活动的每一个细节入手，满足孩子们身心发展的需要，让校园成为孩子们心灵成长的乐园。

我所在的南通市跃龙中学，位于南通市主城区风景秀丽的濠河之滨。学校生源有60%以上为外来人口子女，学校面临着学生两极分化严重、学困生多、不少学生的家庭教育缺失等难题。近年来，学校提出“做有温度的教育，办有意思的学校”的口号，以“做幸福的跃龙人”为切入口，关注学生成长的每一个细节，全面促进学生健康成长。学校成为南通市首批义务教育新优质学校。

　　在家访过程中跟学生小真的家长联系，费了不少的劲。孩子和外婆生活，外婆不识字，只能通过微信语音联系。走进家门，迎接我的是一个七八岁的小女孩，她狠狠地用铅笔在我手臂上划了一道。外婆赶紧制止了孩子，抱歉地说：“这是小真妹妹，孩子有病，经常情绪不稳定，你看我的手臂上，都是她划的。”

原来，这一家是外地人，这孩子生下不久，就失去了父亲，母亲也在外地工作，姐妹俩就由外公外婆带大。老夫妻俩一心想把孩子的病治好，打听到南通可以治疗，就带姐妹俩到南通来了。小真在这里上学，妹妹则要上花费不菲的治疗费。为此，外公在外打工，外婆负责照顾俩孩子生活。家访结束后，外婆说，南通真好，孩子在这里受到最好的教育，我们不会离开南通了，要让孩子在这里继续上学……如果不是走进学生家庭，你怎能体会到教育给一个家庭带来的希望。所以，入户，才能入心。

好多老师都写了“家访手记”,叙说家访路上的酸甜苦辣，抒发润心路上的点滴感悟。为爱而访，久久为功；行而不辍，育人不止。

这样的例子还有很多。小乐同学，离异家庭，抑郁。陈惠校长和班主任秦老师及各科任课老师利用夜自修时间对其进行个别辅导。在陈惠校长的鼓励下，孩子登上了全校新年晚会的舞台，阳光照进了心里，成绩也稳步提高了。小杰的爸爸经常不回家，孩子的愿望是一家人能够吃个团圆饭。班主任杨老师、任课老师范老师帮他实现了心愿。

爱，就是这样一些不起眼的细节，但可以让人温暖如春。

　　跃龙中学是中华人民共和国成立以后，在“通明电气”公司原址上兴建的。由近代实业家、教育家张謇在1915年创办的的通明电气公司，是苏北第一个输变电企业，对南通近代工业发展和城市建设意义非凡，江上青烈士在此留下过足迹。2001年挖掘出的“通明电气”石碑现陈列于学校校史博物馆，刘延东等领导曾亲临视察，寻访先辈遗迹。开拓者的精神和红色记忆成为一种文化的凝聚和积淀，可以产生强大的感召力、凝聚力、向心力，激发师生热爱学校，为跃龙新腾飞不懈努力的激情。学校着力开发的“通明文化”校本课程，使其成为学校富有特色的育人资源，滋养了学校特色文化的形成。学校在通明电气车间原址建起民国风格的通明小筑，陈列了挖掘出来的张謇书写的“通明电气”匾牌，以及当时通明电气公司车间、股票、账册的照片，通明园被评为“崇川区十佳校园”。

物型文化是学校文化的显性表现，需要在每个细节上精心设计，倾力打造，让一草一木成为教育的语言。我们在通明园建了一个“润心廊架”,绿树丛中，木质的廊架上爬满了紫藤，春天串串紫藤花迎风绽放，白玉兰像盏盏明灯，秋天桂花飘香，枫叶相映，四季好鸟相鸣，是孩子们最喜欢去的地方。我们又在廊架上系上各种各样的风铃，再请心理老师制作了一些卡片挂在上面，卡片上都是能够让孩子们舒缓心灵的句子。下课的时候，风铃声和鸟鸣应和，孩子们在这里漫步，读着那些温暖的话语，消除了紧张和烦躁。

校园里整出来一块小小的空地，我们把它建成小菜园。有碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑甚，还有肥胖的黄蜂伏在菜花上，尽量模仿鲁迅笔下的百草园。我们把一块块小菜地分给初一各班，让孩子们参加劳动，享受收获的快乐。田里种的萝卜、青菜、蚕豆、番茄、冬瓜等蔬菜，都上了孩子们的餐桌。田边还挖了个小渠，取名“春及”,种上睡莲，放几条小鱼。取陶渊明《归去来兮辞》“农人告余以春及，将有事于西畴”之意，因此农耕小园东侧，命名为“东畴”。

学校地处市中心，沿街为店面房、原先出租的饭店到期了、学校收回后，因地制宜建成“通明厨艺馆”。操作间有八个灶台、供学生分组学习烹饪。大堂、包间改建为教室、模拟餐厅、搞起了烹饪课程。没有教材自己编、我选择了八个南通风味的家常菜，编写了名为“跃龙八大碗”的教程。没有师资，自己培训，现学现卖。采用双师课堂，劳动技术老师教烹饪，美术老师教雕花、摆盘、服装、出具一应俱全，“跃龙八大碗、通明四季餐”，这样的地方，学生怎能不喜欢呢?

状元墙、健秋馆、校训路、敬孝壁、龙跃学海雕塑……校园的每一处景点，都有动人的故事。育人，无处不在。

跃龙的学生人人争做敬孝之星，跃龙的学生人人写一手好字，跃龙的学生人人会武术，人人会救护。看似平淡无奇，却以呵护学生健康成长为出发点，注重做人之道，生活技能。学校提出“班班有歌声，人人都上台”“班班有联赛，人人都上场”,鼓励更多同学加入文艺、体育活动中。特色育特长，人人都会一项体艺技能，并有一项特长。

在跃龙更注重仪式教育细节。初一年级的刚入学就有授班旗仪式，目的在于从第一天起就强化班级凝聚力。学校所有重大活动如运动会、远足等，都是班旗飘扬，等到学生毕业了，每个师生在班旗上签名。学校为初二学生举办青春仪式，仪式上，校长要和学生一起朗诵《青春万岁》。青春仪式也是每年学生自编自导自演的微电影的首映式，组织孩子每年拍一部反映校园生活的微型故事片，由孩子本色出演，一年比一年精彩。主演《隐形的翅膀》的邵可滢同学，在参演过程中成长，后来，在家庭突遭变故的时候，她以坚强乐观的态度感染了家人，并以出色的成绩考上省重点中学。初三的毕业典礼，以感恩为主题，充满幸福的回忆，真情的拥抱，毕业生再一次高唱校歌，让泪水纵情流淌，让孩子们带着一颗感恩的心离开校园。

户外活动课堂中装满了学生的青春活力。每个季节，学校都会组织一次大型户外远足活动。春暖花开的时候，全校师生举着校旗班旗，沿着濠河徒步。濠河是五A景区，是全国保护得最好的护城河，环绕南通古城区，边走边赏如画的风景，还可以走近两岸众多的历史人文景观。半天，10公里，跨越了千年。初夏，乘地铁，再步行8公里，去古镇唐闸，沿着百年前创业者的足迹，寻访当年张謇实业救国、教育救国的旧址，感受中国近代第一城的魅力。秋高气爽，徒步去滨江看夕阳，落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，见证长江大保护带来的绿水青山。冬日去登秀丽的狼山，来一次文化寻宝，平倭碑、骆宾王墓、白雅雨烈士墓、广教寺、支云塔，拓宽了视野，增长了知识。学校还开展了学科户外课堂的尝试，将语文、数学、物理、地理等学科课堂搬到户外，到校园测量大楼的面积，用力学原理解决投实心球的技巧，老师语文和生物老师一起上一堂《大自然的语言》,学科融合，校园处处是课堂。

活动课程以学校主题文化为核心，从整体构架到项目设计，再到具体的细节雕琢，都关注初中学生的身心特点和全面发展，满足了学生个性发展的需要。

从2015年起，学校加入了上海虹口区教育局牵头的“长三角分层递进教学联盟”,和各地教育同行共同探讨分层教学的方法和途径，明确“尊重差异，激发潜能，分层递进，整体提升”的指导思想，在目标、学法、作业、辅导各个环节实施分层策略。同时构建“三案导学”课堂教学模式，有效地改变了课堂教学生态。在实施细节上，提出“低起点，小步走，慢节奏，多巩固”的策略，采用分层作业、及时面批、个别辅导的方法，对特殊学生一人一案，一科一策。

小镇同学的家境贫寒，尽管生活在较为艰苦的环境下，仍好学勤奋，非常刻苦，但因其小学时老家的学校不教英语，所以他的英语基础较差，跟不上课堂教学的进度。他自己也很苦恼，家长也很担心，却无力为其请家教补习。蓝色计划开始后，他选择C班的作业，老师结合C类生的实际，调整了教学节奏和难度，小镇一下找到了感觉，说：“老师，我全听懂了，真的!”从那以后，他每天上完课还要拉着老师问问题，请老师改他自己提前做好的练习作业，英语成绩明显进步。

小泽入学时，语文只考了8分，作文根本不会写。老师为他量身定做了学习方案，从最简单的把话写完整做起，到把片段写通顺，再到小作文、大作文。模拟考试，小泽写了一篇800字的作文，最后中考也出他自己从未有过的好分数。

     通过近十年的坚持不懈的努力，学校教育教学质量稳步提升，跃龙成为南通主城区的窗口学校之一。

教育是需要日积月累，点滴成型的。在教育这片广阔的天地里，细节如同涓涓细流，汇聚成教育的江海。为党育人，为国育才的使命要求我们始终保持对教育的热爱和执着，不断追求卓越和完美，“润心“校园里那些温暖的细节，不仅是教育者的情怀和智慧的重要体现，更是提升办学品质、促进学生全面发展的关键所在。